García Gracia, M. et al. “Itinerarios de
abandono escolar y transiciones tras la enseñanza secundaria obligatoria”. Revista
de Educación, 361, mayo-agosto 2013. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2011-361-135.[1]
La aproximación longitudinal investiga al mismo grupo de
gente a lo largo de un período de años lo que permite el seguimiento de los
mismos individuos a través del tiempo, y el método biográfico va a tener en
cuenta hechos que suponen puntos de cambio en las vidas individuales:
trayectoria escolar, formación post-obligatoria, trayectoria laboral, es decir,
si han repetido, si suspendían, si han seguido estudiando, qué han estudiado, si
trabajan, en qué trabajan, etc.
Conceptualizan el abandono
escolar desde tres perspectivas:
1. La normativa: hace
referencia tanto al hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio
de un sistema educativo -en el caso de España el título académico mínimo
obligatorio es la ESO, hasta los 16 años; 6 años de educación primaria y 4 años
de ESO- como a obtener la acreditación pero no continuar ningún ciclo
formativo.
2. La estadística: se refiere al porcentaje de personas de
entre 18 y 24 años que no ha completado la enseñanza obligatoria y no ha continuado
ningún tipo de formación.
3. La biográfica: hace referencia a la transición de la
escuela obligatoria, con o sin acreditación, a la post-obligatoria y/o al
trabajo.
- Objeto de estudio: El abandono escolar prematuro en España, donde con unas tasas de fracaso
escolar altas (alrededor del 20%), la crisis económica ha puesto de manifiesto la
vulnerabilidad de este segmento de la población y la necesidad de un modelo
económico apoyado en mano de obra cualificada.
- Objetivo general: reconstruir los itinerarios formativos y laborales de jóvenes
menores de 25 años que finalizan la enseñanza secundaria obligatoria y después
abandonan el sistema educativo, con o sin acreditación, durante los 4 años
posteriores a la finalización de sus estudios obligatorios.
- Objetivos secundarios:
1. Dibujar el
perfil socio-demográfico de los jóvenes que abandonan el sistema de enseñanza.
2. Construir los
itinerarios de continuidad formativa.
3. Clasificar las
trayectorias laborales de los jóvenes en situación de abandono escolar.
4. Analizar la
movilidad socio-laboral de estos jóvenes.
5. Analizar la
relación entre fracaso escolar y exclusión formativa tras la enseñanza
obligatoria, y entre exclusión formativa y exclusión laboral.
- La hipótesis teórica: El abandono escolar delinea el itinerario o trayectoria formativa y
laboral de los jóvenes en esta situación.
- Herramientas de recogida de información: Para hacer este estudio se han utilizado los datos
recogidos a través de la encuesta ETEFIL (Encuesta, Transición, Educación,
Formación e Inserción Laboral) realizada por el INE y el Ministerio de
Educación. La encuesta adolece de algunas limitaciones metodológicas
como el diseño de la muestra que no responde a los criterios de cohorte o generación
(que sería lo idóneo para esta investigación, ya que no todos acaban al mismo
tiempo, algunos repiten, etc.), sino que son dos muestras diferenciadas, una la del alumnado que finaliza la enseñanza
secundaria obligatoria y gradúa, y otra la de aquellos que no obtienen el graduado
de secundaria inferior. De manera que ambas muestras se han considerado conjuntamente para contar con una promoción hipotética.
- Unidades de análisis: .Jóvenes
menores de 25 años que cursaron 4º de la ESO en 2000-2001 y que abandonaron
después los estudios, con o sin acreditación.
- La dimensión temporal-geográfica del estudio: Se trata de una encuesta longitudinal y
retrospectiva realizada en el 2005 a una muestra representativa para el territorio español de 3012 jóvenes,
menores de 25 años, que cursaron 4º de la ESO en el
curso 2000-2001.
- Resultados/Conclusiones:
1. El sistema
escolar tienen poca capacidad de retención para los jóvenes menores de 15 años,
edad por debajo de la cual suceden la mayor parte de los abandonos (64%).
2. Los abandonos
en la etapa post-obligatoria ponen de manifiesto las fallas en los procesos de
orientación tras la ESO, los límites de las “vías de segunda oportunidad”, y
muestra la poca facilidad a la hora de enlazar entre las diferentes vías de formación
(profesional y académica), ya que sólo un 15% de los que retoman los estudios
consiguen graduarse en educación superior.
3. La mayoría
permanece en el mismo empleo y cualificación, baja el 58% y no cualificación el
23%. La movilidad ascendente o descendente tiene lugar entre estos dos niveles
de cualificación.
4. Abandonan más varones que mujeres (2/3) y de bajo
capital cultural, el 19,3 % tiene una madre sin titulación de escolaridad
obligatoria, y el 45,3% tiene una madre con estudios primarios/graduado escolar,
aunque hay heterogeneidad de perfiles en cuanto a motivaciones de abandono y
expectativas de futuro.
5. Dado que aumentan
las dificultades para adquirir una cualificación profesional en el trabajo, la
mejor posibilidad de este colectivo es mantenerse en empleos precarios de baja
o nula cualificación (59%), siendo muy vulnerable al desempleo en momentos de
crisis, incluso pudiendo darse un trasvase hacia la situación del 41% restante, en desempleo o alternando ocupación, búsqueda de empleo e
inactividad.
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